一、不要轻易给孩子定义为多动症
在我国，把孩子注意力和多动相关的问题统称为儿童多动症。其实它的真正名称叫做：注意缺陷多动障碍。
注意缺陷多障碍是儿童期比较常见的行为问题，男孩的发生率高于女孩，男女比例为10:4 。并非那么多孩子都会因为注意力的问题患有多动症，即使在人群中它也是有相应的比例。
因为孩子不会像成年人想象中长时间集中注意力，自控能力没发展到很强，也不会完全根据老师的需要和讲课的重点去调控好自己的注意力。如果老师授课内容很枯燥，孩子理解起来有困难，就会有很多的小动作或者走神。
多动症真正的评判标准并不只是简单看孩子的行为，安安静静的孩子也有可能是多动症。只有经过专业医生在医学上的严格检查才能确诊孩子是否真的患有多动症。如果因为我们的无知随口就给孩子扣上多动症的帽子，那这将成为对孩子的一种伤害，也是成人无知的一种表现。
二、注意缺陷多动障碍四个特征
1. 与年龄不相称的注意力分散。
2. 不分场合的活动过度，往往不会因为环境而约束自己的活动。
3. 情绪上表现出非常不稳定。情绪波动很大，易冲动、冒险。
4. 往往伴随着认知思维、理解方面的困难，以及学习能力上的落后。
注意：
一般来说，注意缺陷多动障碍是有一定时间性的，并不是突发的状况。
以上四大核心症状持续半年以上同时满足孩子7周岁以上，才能进行诊断。
三、好分心的孩子不一定是多动症
1. 孩子的身心还未发展成熟，自控能力比较差，容易受环境的干扰而分心。
比如某某同学今天带了色彩很鲜亮的文具等，这些都很容易造成孩子的好奇、分心。因为他们还没有办法分清主次，只是简单的需要满足好奇心。一般来说，到小学三年级以后，随着孩子的身心发展，他的注意力也能更好的去成长，自控力就会越来越强
2.随着课程难度的增加，孩子理解不了老师所讲的概念和内容。
有的家长会说，我的小孩到了小学四五年级了还是很容易分心。因为孩子不能理解所以无法跟上老师的思路，就很可能会出现在课堂上左顾右盼、分心、搞小动作这样的行为。所以这部分的孩子很可能是属于注意力的问题，而不是我们所谓的多动症。
四、针对四大特征，家长如何观察？
①与年龄不相称的注意力困难
注意力和身心发展有极大的关系，年龄越小的孩子，神经系统发育不成熟，自控力就不能很好的发育。心理学上把注意分为有意注意和无意注意或者也叫主动注意和被动注意。这两种注意的主要区别在于你是否有目的性？你是否主动的去集中注意力？
往往来说多动症的孩子主动注意比较差，被动注意相对比较强。
一般的孩子到6岁，神经系统可以发育到70%-80，自控能力也逐渐完善，能主动调控自己的注意力。基本到了7岁左右，主动注意的时间会在20分钟左右。
在这个时间，多动症的孩子可能仅仅在一个具体的活动上，主动注意只能维持5-10分钟甚至更短。可能会出现思想开小差，不能认真做作业。因为他们的注意力特别容易受到环境的干扰，所以可能会对多种刺激同时产生反应，从而不能做出正确的判断。
注意力困难的孩子往往表现为在做一件事的时候常常会中途停止或者不停的转换。对小学生来说，上课不能集中注意力非常容易受干扰，做作业时候不是东张西望就是坐不住。年龄越小的孩子集中注意力的时间越短。但一般来说，真正多动症的小孩对需要有意识集中注意力的事情还是不容易去做到的。一般9-10岁的孩子主动注意的时间可以到达40分钟。
②观察孩子有无多动行为
多动分为两类：
持续性多动：持续性多动一般发生在家庭、学校任何场合，而且它的多动特别明显。
情境性多动：一般会在特定的场合，比如孩子在学校会多动但在家里不会表现。
如果想要了解孩子是否存在多动的行为，可以从几个方面去观察：
▲ 和同年龄同性别的孩子比较，行为是不是特别多动
比如在教室坐不住，经常一个人走来走去。如果孩子是三岁刚进幼儿园，这样的行为是可以理解的。可如果到了小学一二年级依旧这样，家长就该去考虑他是否有多动症或行为问题。
▲ 看孩子是在什么环境下表现出活动过度的
比如在操场上活动多就很正常，可如果是在需要安静坐在教室的时候，他活动很多，那就应该被注意
▲ 要了解孩子多动的性质
一般来说，如果真的是多动症的小孩，可能他活动的行为往往是比较冲动的，对危险判断不是很明确，往往是不计后果，而且他会做出带有破坏性的恶作剧。
▲ 看是否有很多人反映孩子很多动
有的老师性格比较内向，孩子稍微动的多一点，她都会觉得无法忍受。有的老师比较活泼，就会认为孩子打打闹闹很正常。所以你要看是否不同科目的老师都这样反映还是只是某一个人的反映。
一般来说，我们会建议家长分不同的场合，不同的时间段观察孩子。一般专业人士会有24小时的观测，看他24小时的活动量究竟有多大。我们有一个方式，每天在同一个时间段，比如早晨9:30-11:30在这固定的两个小时进行观察来记录他的活动量。如果活动量明显高于正常孩子的活动量，那他可能就是多动。
③孩子情绪上表现的冲动
真正多动症的孩子，往往行动先于思维。做事冲动，想干什么就干什么，不计后果。由于情绪不稳，极易冲动的特点，在同伴交往中关系往往会比较紧张。因为不讲礼貌，容易惹着别人，爱惹事，不愿意接受游戏规则的制约也容易造成孩子在交往上的困难。
如果他上课回答问题没等到老师问完就脱口而出，而且经常抢话，玩游戏时候不能等待，要么破坏游戏规则，要么就不玩。表现出行为冒失，非常爱发脾气，会表现出一定的破坏性（所谓破坏性就是恶作剧或者喜欢破坏游戏规则等）。对一点不愉快的刺激就会做出过度的反应这是我们在多动症孩子身上比较容易看到的。
④ 观察孩子在认知发展或功能方面有没有存在异常
▲ 运动协调方面
一般来说，真正的多动症孩子在运动能力的发展上会存在一定的不协调，也就是我们所说的共济协调失常。比如穿衣服、系鞋带所需要相对精细动作和协调性配合的活动，他会表现出动作比较笨拙。剪纸、指鼻子、做体操这样的活动，他很可能跟不上节奏。
▲ 听动统合方面
注意孩子的听动统和是否困难。有些孩子可能只是易分心但不一定存在听觉和视觉转化上的困难。
▲ 空间位置的感觉
多动症孩子可能更多表现出对空间位置分辨不良。
如果在以上四个方面，家长可以认真去观察和判断，持续半年以上孩子是这样的情况，那他可能就是真的多动症。而在生活和学习中间，大多数的孩子还是成长发育中不够成熟所造成的易分心
五、多动症孩子也有自己的优势
即使断定了孩子是有多动症，家长也不必太过忧虑。因为他们可能只是表现在学习上同于一般孩子的正常方式去学习，但他们也有非常积极的性格特征。
很多多动症的孩子，他们的思维和智力发展是没有问题的，甚至有的孩子非常聪明。他们往往充满激情，好奇心比较强。强烈的好奇心也会激起求知欲，因为精力充沛所以也会促进他完成自己感兴趣的领域。所以这些积极的性格因素就帮助了注意缺陷的孩子能够更好的发展。
六、如何改善多动症
多动症在基础教育的阶段可能会带来比较多的问题，但随着孩子的成长，这些问题就会逐渐得到改善，家长朋友能够帮助孩子的就是：尽可能通过神经系统的训练，以及科学的教育态度、科学的教育方法，使得这些孩子少遇到一些挫折，能够更容易和学习过程中间的要求相适合。
另外提醒大家，不要被一些虚假的信息所困扰，如今诊断的技术比过去有了很大的提高，所以父母对这一问题的敏感程度也应该用正确的方式去对待。实际上多动症的小孩并没有变得越来越多，比例是有限制的。对于大多数一根筋的孩子来说，通过科学的训练就能够帮助他们更好的步入学习和生活。
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